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基于核心素養理念的高中英語閱讀教學探究

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基于核心素養理念的高中英語閱讀教學探究

作者:蘇蓓

來源:《新一代》2019年第10期

???????? 摘 要:高中英語教師應著眼于全面提高學生的語言素養,在英語課堂教學中要以核心素養四維目標的培養為方向和基礎,提高學生的綜合素質和語言運用能力,樹立學生的文化意識。本文針對如何將核心素養的四維目標具體落實到高中英語閱讀教學課堂中,實現核心素養與教學設計的有效結合進行分析。

???????? 關鍵詞:高中英語;閱讀教學;核心素養;培養

???????? 隨著新課程改革的不斷深入開展,學生學科核心素養的培養成為教育教學改革的重點。在高中英語閱讀教學中,學生的語言能力、文化品格、思維能力、學習能力與學生的英語整體水平有著密切聯系。因此,英語新課程改變了以往將語言應用能力的培養為核心教學方式,將英語學科核心素養的培養作為改革的新動向。基于新課程學生核心素養的培養,教師要將閱讀教學的目標由傳統應試教育轉移到能力培養上來,促進學生英語閱讀能力的提升。

???????? 一、注重聽說讀寫教學,培養學生語言運用能力

???????? 語言能力指的是在特定語境中準確得體地理解、運用語言的能力。語言能力是語言學習的基礎和核心,是實現文化品格、思維品質和學習能力的基石。英語作為一門語言學科,其實質是在社會中以聽說讀寫的方式理解英語和利用英語表達自己的想法,英語語言能力的培養要求學生有一定的語言意識和語感,這在核心素養培養中尤為重要。例如在高中英語人教版模塊三第二單元Healthy eating的閱讀課Come and eat here,在這一課的教學中,教師可以通過實際生活中學生的經驗和遇到的問題來交際。通過創設情境對話,從實際出發來貼近學生、貼近生活、貼近課本。這是一篇介紹飲食習慣的文章,學生對于飲食與健康的關系(如人體每天必須攝入的基本營養成分,什么是綠色食品等)了解較少,教師通過創設問題情境,“Do you think it important to have good eating habits?”引導學生抓住關鍵詞“eating”進行brainstorm,分小組進行討論,為學習本節課做好鋪墊。接著,教師提出兩個預測性問題“What will happen to you if you don’t eat a balanced diet?”“What do you think should go into a good meal?”要求學生略讀文章內容,快速找出各段的key sentence,以此幫助學生理清文章脈絡。通過這種創設和學生生活密切相關的語言使用情景,從而培養他們自然的語言使用能力。

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