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淺談初中作文后進生之作文訓練

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淺談初中作文后進生之作文訓練

作者:周偉娟

來源:《科學導報·學術》2018年第32期

????????摘 要:“初中階段是培養學生寫作能力的重要階段,作文能力是學生語文能力的綜合體現,學生在閱讀中的發現與領悟,在思考中的焦慮與收獲,在生活中的喜怒與哀樂,都可以通過作文來體現和完成。讓學生通過作文反映生活,抒寫性靈,發表見解,是全面提高學生語文素養的需要。”然而很多學生在作文方面出現了問題,讓作文成為了他們的包袱而非自己情感的棲息。這類學生我們稱為作文后進生,他們的作文主要有以下問題:胡編亂造、語句不通、行文思維跳躍、天馬行空、無中心思想、拼文湊字、簡單模仿、套用模式、修辭不當等。

????????關鍵詞:初中作文;后進生;訓練

????????針對初中作文存在的主要問題,在作文教學中,應采用以下應對措施:

????????一、訓練學生先寫提綱,再寫作文

????????現在好多學生寫作文提筆就寫,寫到哪兒算到哪兒,實在寫不出來了就努力湊字,無中心,行文思路混亂不知所云。所以要從訓練學生最基本的構思作文開始。初一作文訓練就要讓學生在作文前面先詳寫提綱,并且用提綱的形式把構思的作文“框架”固定下來。教師在批改作文時先看提綱。由提綱到作文及時指正作文的結構。在訓練寫提綱時要教會學生怎樣“謀篇布局”,如何巧妙安排文章結構。所以我們在教學中要有意識的讓學生去關注課文的結構。豐富學生對結構的了解,讓他們的作文結構不再單一、雷同。初一養成寫提綱的習慣后,初二寫提綱就可簡略寫。初三的提綱就可由紙上過渡到腦,俗稱“打腹稿”。此時學生在寫作文時已經養成了先構思再下筆的習慣。這樣寫出來的作文思路清晰,結構明了。

????????二、積累素材,讀寫結合

????????從課文開始積累,如課文中所寫到的一些名人軼事、感人事情、名言警句。同時還要重視課外積累,初一,初二學生閱讀成語故事、歷史故事、短小的優秀作品等,重在激發學生對閱讀的興趣。在班上開展“故事會”讓學生講故事。要求學生在每節課前找一篇短小的優秀作品,在課堂上讀給全班同學聽,并簡要說說選此文的原因,聽的學生要能概括文章的主要內容及自己的看法,在作文中讓學生有意識的寫一些有趣的故事,并寫出自己的感悟。這樣做,既鍛煉了學生的聽記能力,也培養了學生欣賞、感悟的能力。教師在每節上都為學生準備一兩個富有哲理的小故事,增加學生的積累。教師在課堂教學中有意識的訓練學生的“片斷作文”,片斷訓練要有計劃,(初一,以寫人記事為主;初二,以狀物說明為主;初三以敘述議論為主。)多練才能激發學生寫作的欲望。初三,讓學生多看時事評論、新聞。學生可以就自己感興趣的話題談自己的看法,也可以就時事進行陳述,也可以講故事談看法。

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